Estamos ante un cambio de época, un cambio que afecta profundamente a la universidad. El paradigma emergente coloca, como puntos focales de la realidad, a las personas, con su experiencia, y a la interdependencia de los sistemas y de sus componentes. Es la nueva forma de percibir el mundo, en la que tienen especial importancia los valores, los sentimientos y la interacción, que está entrando poco a poco en la sociedad, las organizaciones e, inevitablemente, en la universidad. El paradigma mecanicista de la época moderna, que impulsó el desarrollo económico, tecnológico y científico en el mundo occidental, no responde a las necesidades de hoy y el ser humano comienza a buscar en su interior, por un lado las respuestas a los problemas actuales y, por otro, el camino para un nuevo desarrollo.
domingo, 14 de febrero de 2021
COMO CREAR UNA SESIÓN DE CLASES
viernes, 5 de febrero de 2021
ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
La dinámica de evolución de la informática, las telecomunicaciones, redes electrónicas y las tecnologías representan un núcleo de conocimiento para el debate de académicos e investigadores en países de Latinoamérica y resto del mundo, los nuevas tecnologías en el proceso educativo son temas a tratar.
Sin embargo, la tecnología tiene diversos retos que cumplir en la educación, sus alcances no serán posibles sin comprender que la formula no se localiza en el cambio sino en la evolución de las formas de concebir, planear, implementar y evaluar las acciones educativas en el contexto social, ya que no solo es suficiente contar con recursos tecnológicos de punta, también es necesario formar usuarios y consumidores de tecnología.
Existen seis líneas que aportan conocimientos de frontera sobre los entornos virtuales de aprendizaje:
a). el desarrollo de tecnología educativa.
b). el empleo de las TIC en el proceso educativo
c) el impacto de las plataformas tecnológicas en la educación
d) la influencia de Internet en los procesos educativos
e) los modelos y modalidades de educación a distancia
f) el fenómeno de la virtualización educativa
La compresión de la virtualización en el proceso educativo y la aprobación y transformación de la virtualidad educativa, demanda profundizar en la naturaleza de los entornos diferenciados y/o emergentes de aprendizaje.
Resulta de interés actual para las instituciones de educación superior; generar conocimientos sobre el empleo y la contribución de los recursos digitales, lo cual permitirá sistematizar el desarrollo de habilidades digitales. en este sentido, uno de los principales desafíos de las IES será dimensionar que los entornos virtuales de aprendizaje son recursos digitales cuyo empleo deliberado permiten la gestión del conocimiento, el desarrollo de competencias informáticas e informacionales, así como la contribución socialmente aceptable.
El aprendizaje es lo relevante, es decir, el learning es el foco principal de lo virtual y no solo sus prefijos , lo anterior resulta fundamental para la gestión y regulación de la educación a distancia.
diversos autores en lo definen a la era digital de la siguiente manera:
Muñoz (s,f) en su artículo titulado " el papel fundamental de Internet para el desarrollo de los entornos virtuales de aprendizaje y su impacto en la brecha digital", presenta en su estudio las principales condiciones que reflejan la urgente necesidad de reformular las políticas públicas de desarrollo de infraestructura, principalmente de acceso masivo a la red de alta velocidad, a fin de que amplios sectores vinculados con las comunidades de aprendizaje de los países de Latinoamérica puedan incorporarse des sus primeras fases, en contraste con su expansión acelerada de los países desarrollados y evitar la generación de nuevas brechas digitales.
Según el autor Osorio (s,f) titulada " Colaboración y aprendizaje en el ciberespacio: comunidad de práctica iberoamericana de educadores de infancia" se han identificado formas de integración en las TIC para la auto- formación de los educadores y su integración en las prácticas desarrolladas en contextos de educación infantil.
Constantino y Álvarez en su estudio sobre la comunicación online con el propósito de identificar y caracterizar los conflictos posibles y la comprensión de la interacción didáctico- discursiva en foros, sus condicionamientos contextuales y las acciones específicas para el diseño de estrategias didácticas para resolverlos.
Las autoras García y Pineda abordan " La construcción de conocimientos en foros virtuales de discusión entre pares", se considera en este estudio que las estrategias interactivas y discursivas empleadas por los participantes y el conocimiento producido que fue representado ´por el número de ideas y uso de conceptos los resultados muestran la existencia de diferencias considerables en el uso de estrategias interactivas y discursivas, así como el efecto de diseño instruccional de los foros virtuales en la calidad y extensión de las interacciones discursivas.
El quinto aporte corresponde al estudio por Flores, Otero y Lavallée titulado " La formación de lectores en la secundaria mediante software educativo" quienes presentan la fundamentación teórica acerca del diseño de un software educativo denominado " Lectura inteligente", este mismo esta constituido por módulos didácticos para instructor y lector se orienta al desarrollo de la fluidez y comprensión de la lectura.
Farías y Ramírez (s,f) en su trabajo titulado " Desarrollo de cualidades reflexivas de profesores en formación inicial a través de portafolios electrónicos" donde describen las cualidades reflexivas que desarrollan a fortalecer los profesores en formación al emplear el portafolio electrónico de trabajo, de evaluación y presentación, en contraste con los docentes en formación que emplean otros recursos para registrar sus experiencias.
sábado, 21 de diciembre de 2019
El ocaso de la ciencia clásico
El modelo de la ciencia en la actualidad sirvió de base para el avance científico y tecnológico de los siglos posteriores.
La gran explosión de los conocimientos, disciplinas y especialidades y de los enfoques que se han dado en el siglo XX, permitió la hiperespecialidad y ausencia de diálogo entre las disciplinas.
Prygogine (1994), menciona " Estamos llegando al final de la ciencia convencional". estamos ante una severa crisis de los fundamentos del conocimiento científico, filosófico y fundamentos del pensamiento.
Es de necesidad la integración de los saberes en el marco de un nuevo paradigma, el pensamiento complejo.
La epistemología y ciencia
La gran explosión de los conocimientos, disciplinas y especialidades y de los enfoques que se han dado en el siglo XX, permitió la hiperespecialidad y ausencia de diálogo entre las disciplinas.domingo, 6 de octubre de 2019
-
Estamos ante un cambio de época, un cambio que afecta profundamente a la universidad. El paradigma emergente coloca, como puntos focales de...
-
El ocaso de la ciencia clásico El modelo de la ciencia en la actualidad sirvió de base para el avance científico y tecnológico de lo... -
Las planificaciones de clase son una propuesta de trabajo diario y sistemático cuyo principal referente son los objetivos de aprendizaje. D...